多选题墨家“蓬生麻中不扶而直,白沙在涅与之具黑”的说法,突出了( )在人的发展中的作用。 A. 遗传 B. 环境 C. 教育 D. 个体的主观能动性多选题教育中“凌节而施”违背了个体身心发展的( )。 A. 阶段性 B. 顺序性 C. 不均衡性 D. 差异性多选题提出“白板说”的是( )。 A. 华生 B. 洛克 C. 卢梭 D. 格赛尔多选题机体某一方面的机能受损或缺失后,可以通过其他方面的超常发展得到部分补偿,这体现了个体的身心发展具有( )。 A. 阶段性 B. 整体性 C. 不均衡性 D. 互补性多选题促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素是( ) A. 遗传素质 B. 环境 C. 个体主观能动性 D. 教育多选题因材施教是依据( )规律进行的。 A. 顺序性 B. 阶段性 C. 不平衡性 D. 个别差异性多选题教学中“拔苗助长”违背了( )。 A. 人的身心发展的顺序性规律 B. 人的身心发展的阶段性规律 C. 人的身心发展的不平衡性规律 D. 人的身心发展的个别差异性规律多选题对残疾儿童进行教育的重要依据之一是( ) A. 儿童身心发展具有顺序性 B. 儿童身心发展具有不平衡性 C. 儿童身心发展具有个别差异性 D. 儿童身心发展具有分化与互补的协调多选题教育教学工作之所以要循序渐进,其原因在于( )。 A. 学生知识、能力是不一样的 B. 教师的知识、能力是不一样的 C. 人的身心发展具有顺序性和阶段性 D. 教育活动受人的遗传素质的制约多选题遗传素质只为人们提供了发展的可能,人具有末待定化,说明人具有( )。 A. 可塑性 B. 可改造性 C. 可超越性 D. 可摧残性多选题教育通过( )起主导作用。 A. 遗传 B. 环境 C. 教育 D. 个体的主观能动性多选题个体身心发展的顺序性要求教育工作应做到( )。 A. 循序渐进 B. 因材施教 C. 切已体察 D. 虚心涵泳多选题在小学阶段,教学多采用直观形象的方式,而进入中学以后则可进行抽象讲解,这体现了儿童身心发展具有( )的特点。 A. 顺序性 B. 阶段性 C. 不平衡性 D. 个别差异性多选题“孟母三迁、素丝说”说明了( )在人的发展中的重要作用。 A. 遗传 B. 环境 C. 教育 D. 个体的主观能动性多选题对初入学的儿童更多是考虑他们学前期的特征,而对11-12岁儿童考虑的则是他们少年期特征,这说明要遵循身心发展的( )。 A. 阶段性 B. 顺序性 C. 不均衡性 D. 阶段性和顺序性多选题“一两的遗传胜过一吨的教育”强调的是( )。 A. 环境决定论 B. 遗传决定论 C. 教育万能论 D. 二因素论多选题在教育中搞“一刀切”,强调儿童“成人化”,违背了教育的( )规律。 A. 顺序性 B. 阶段性 C. 不平衡性 D. 个别差异性多选题人的身心发展具有( )。 A. 系统性 B. 能动性 C. 客观性 D. 主观性多选题遗传素质为人的发展提供了( )。 A. 现实性 B. 必然性 C. 方向性 D. 可能性