简答题回合式教学是透过（）科学原理与技术，对自闭症儿童和发展迟缓之儿童，进行早期行为介入的教学模式。 A、认知 B、心理学 C、神经科学 D、应用行为分析简答题回合式教学法的发起人是（）。 A、洛瓦斯 B、斯金纳 C、巴普洛夫 D、坎纳简答题刺激控制可用于（ ） A、命名教学 B、配对教学 C、分类教学 D、抽象概念教学简答题时间、金钱属于认知领域中的哪一个次领域（ ） A、命名 B、数学 C、基本语文 D、逻辑推理简答题模仿的教学包括（ ） A、物品操作模仿 B、单一动作模仿 C、两步动作模仿 D、伴随音乐的律动简答题在回合式教学中的强化要注意（）。 A、所有反应要一致的给予强化 B、只有正确反应才给予强化 C、让学生再次反应正确才给予强化 D、强化努力简答题马的刺激类化阶段，学生需（ ） A、辨识不同品种的马 B、辨识不同形态的马 C、辨识不同大小的马 D、辨识不同颜色的马简答题回合式教学法中的提示要（）。 A、有计划的褪除 B、一致的提供给学生，保证其正确反应。 C、越多越好 D、一直提供给学生，使其正确反应简答题听到别人问今天的的电影怎么样，小明说“还不错，就是有一点恐怖”，这是一个（）语言操作的例子。 A、要求 B、命名 C、互动式语言 D、复诵简答题请问下列事物可以作为强化物的有：（ ） A、食物 B、电子游戏 C、拥抱 D、口头表扬简答题将学生喜欢的强化物置于学生的眼睛前方，确认学生眼神注视到该物品时，教学者将强化物拉至自己的眼睛前方，让学生看见教学者的眼睛，属于（ ） A、全强化物阶段 B、1/2强化物阶段 C、全手势阶段 D、名字有反应简答题关于给我的教学，下面说法错误的有（ ） A、给我的教学前要有试探 B、给我的教学时可根据学生当下的反应决定提示的方式 C、给我的教学次数可根据学生当下的反应决定是否继续进行 D、给我教学属于基础行为的教学简答题在进行等待的教学时，行为的ABC分别为（ ） A、A:学生做出等待的动作 B、A：呈现学生喜欢的物品，学生要去拿；SD：等一下 C、B:学生做出等待的动作3秒 D、C:获得强化或代币简答题社会沟通及社交缺损具体表现为（ ） A、社交用的非语言沟通行为缺损 B、社会—情绪互惠的缺损 C、发展与维系关系的能力缺损 D、行为情绪问题简答题非语言沟通不包含 （）。 A、点头 B、摇头 C、说“我要” D、用手指简答题以下哪个代表学生具备红色的刺激区辨能力（ ） A、学生可以辨识从淡红到暗红 B、学生可以辨识不同的红色物品 C、学生可以辨识红色的衣服vs. 蓝色的衣服 D、学生可以辨识红色的球 vs. 黄色的球简答题在知觉-形状教学时，教师应注意（ ） A、学生有注视到物品 B、每次教学教具摆放位置尽量不固定 C、每次教学的目标要固定 D、在教学初始阶段，一般儿童需要一定的辅助才可以达成目标简答题间歇性强化维持行为消退快。简答题在无中生有教学时，教师应注意（ ） A、教学初始阶段学生可能不理解老师的目的，可以让学生先模仿老师的行为，积累经验素材 B、教学的第二个阶段就要要求学生做出来和老师不一样的行为 C、要注意记录学生经常出现的行为，是不是每次都只表现几种熟悉的行为 D、教学过程中是不需要实际的物品的，但在教学的初期可以考虑呈现作为一种辅助提示的方式，要注意及时褪除简答题在辨识鹿的时候，下面说法错误的（ ） A、知道梅花鹿、小鹿、大鹿、公鹿、母鹿、白尾鹿、麋鹿、加拿大鹿、照片中的鹿或图画中卡通的鹿都是鹿 B、知道梅花鹿、小鹿、大鹿就代表可以辨识鹿 C、知道照片中的鹿就代表可以辨识鹿 D、认识任何一种鹿就可以，不需要辨识那么多