简答题在进行等待的教学时，关于等待的时间，表述错误的有（ ） A、从1秒开始 B、从5秒开始 C、学生现在平均可以等待3秒，则目标可以定在3-4秒左右 D、根据个体的能力决定简答题负强化就是呈现一个不好的刺激使行为得到改变。简答题教导学生用手指的时候首先要呈现（）给学生看，老师可以询问学生要哪一个。 A、物品 B、两个物品 C、两个以上物品 D、两个以上有动机的物品简答题联想属于认知领域中的哪一个次领域（ ） A、命名 B、数学 C、逻辑推理 D、基本语文简答题回合式教学将教学过程分解成为（）为单位的教学形态。 A、二期后效关联 B、三期后效关联 C、四期后效关联 D、刺激—行为简答题给予孩子选择机会的具体做法，在下列选项中不恰当的是（ ） A、教师可以安排学生喜欢的、适合其年龄的物品和活动的环境 B、在教学活动中，教师要允许学生选择自己喜欢的物品或者材料 C、在交往和学习活动中，老师要积极引导儿童进行选择 D、将自我选择的机会融入到一日活动中简答题给我属于听指令的教学内容简答题斯金纳的语言行为强调从（）角度来分析语言行为。 A、音素 B、词语和句子 C、复杂句的构成 D、功能性简答题基本空间概念、分类属于认知领域中的哪一个次领域（ ） A、知觉发展 B、数学 C、基本语文 D、逻辑推理简答题回合式教学法在早期的定义是：一种密集式、且以（）本位为主的教学方式。 A、教师 B、学生 C、家长 D、环境简答题看到汉堡说“汉堡”，这是一个（）语言操作。 A、要求 B、命名 C、逐字读 D、互动式语言简答题主要用于刚开始教导自闭症儿童语言和沟通技能的策略是（ ） A、示范 B、提示-示范 C、时间延宕 D、随机教学简答题关于认知的发展，下面说法错误的（ ） A、生活中充斥着许多与数学相关的事物，生活各方面也都与数学相关 B、2-4岁的儿童已经具备数数的能力 C、学龄前的儿童大都已经具备数量大小及比较概念、数量符号的概念 D、基础数学的发展始于学龄期简答题关于概念的形成，下面说法错误的（ ） A、概念形成是刺激控制中一个复杂的例子 B、概念形成是单一的刺激控制 C、概念形成除了需要刺激群组内的刺激类化，也需要刺激群组间的刺激区辨 D、概念形成最重要的是刺激组内的刺激类化简答题学生认识红色的球，代表学生具有的红色的概念简答题在进行模仿教学时，应注意（ ） A、要依据学生的能力选择提示的方式 B、提示越多越好 C、要尽量选择两套相同的教具进行物品操作模仿的教学 D、如果学生属于喜欢玩耍教具或注意力极容易分散的个体，建议学生的教具等教学者操作后再呈现到学生面前，避免学生玩耍教具，不看教学者的操作简答题回合式教学法中的线索（指令）要（）。 A、尽量详细 B、简单、明确 C、要包含解释说明 D、是一个能引发动机的物品简答题斯金纳的语言行为强调从（）角度来分析语言行为。 A、音素 B、词语和句子 C、复杂句的构成 D、功能性简答题消退方案开始前，只需要跟监护人讨论交流，其他人不需要。简答题斯金纳将语言行为分成基本的语言操作不包括：（）。 A、复诵 B、要求 C、逐字读 D、提问