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自闭症儿童教育与康复（第六次开课）
单元6 认知导向的自闭症儿童教育康复方法
题目详情
简答题
观点取替的第二个目标技能——分辨外观与实体的双重特性。老师呈现一个具有（）特性的物品，问学生它从外观看起来像什么。
A、一般
B、特殊
C、多重
D、双重
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简答题
依据心理理论的发展阶段，心理理论的课程内容包含：观点取替，基本信念，（），第二顺位错误信念。 A、看到导致知道 B、第一顺位错误信念 C、分辨实体和外观的双重属性 D、不同信念
简答题
心理理论包含五个阶段：第二阶段知道心理状态能与（）是相关的，比如知道自己难过是因为妈妈没有给自己买想吃的东西。 A、物理环境 B、事件 C、他人 D、空间
简答题
观点取替——使用心理动词：利用“我觉得”、“我想”来表达想法的操作中，老师的SD是（）。 A、教师示范给学生让学生模仿 B、教学者陈述一件事情，请学生说明自己的看法 C、老师直接提问学生对某件事情的看法 D、教师利用字卡直接让学生回答
简答题
其中观点取替又包含看到导致知道、分辨外观与实体的双重性、从不同的位置观察物体的不同面向，以及使用（）如我觉得，我认为等来表达想法。 A、反应动词 B、信念动词 C、行为动词 D、心理动词
简答题
第一顺位错误信念包括未预期内容物和（）。 A、未预期事件 B、未预期移位 C、未预期人物 D、看到导致知道
简答题
（）是发展心理理论能力的基础。个体开始跳脱自我中心的思考方式，能理解不同个体对相同状况会有不同的观点与感觉，在不同的位置会有不同的看法，并能够站在他人立场，去感同身受其想法。 A、第二顺位错误信念 B、基本信念 C、观点取替 D、错误信念
简答题
观点取替——从不同位置观察物体的不同面向呈现一个具有（）的物品。 A、双重特性 B、一般特性 C、多个面向 D、单一特性
简答题
心理理论是孩子能够知道他人的思想、观念和（）的能力，是儿童能够站在他人的立场思考事物，并借由此能力去预测他人行为的心理能力。 A、情绪 B、 表情 C、意图 D、行为
自闭症儿童教育与康复（第六次开课）
章节列表
单元1 自闭症儿童概述
37
单元2 自闭症儿童教育康复的理论基础
19
单元3 教育康复课程评估与学习特质评估
16
单元4 制订与实施个别化教育康复计划
5
单元5 行为导向的教育康复理论与方法
139
单元6 认知导向的自闭症儿童教育康复方法
9
单元7 生态导向的自闭症儿童教育康复方法
3
单元8 融合环境中的资源建设与支持
16