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中学生认知与学习
9 做孩子学习的加油站！中学生学习动机
题目详情
多选题
通过一定的榜样来强化相应的学习行为或学习行为倾向，这一方法称为 A.
正强化 B.
负强化 C.
替代强化 D.
自我强化
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多选题
个体努力克服障碍力求又快又好地解决某一问题的愿望或趋势，称为 A. 动机 B. 期待 C. 成就动机 D. 自我效能感
多选题
根据马斯洛的需要层次论，社交的需要属于 A. 安全的需要 B. 爱和归属的需要 C. 尊重的需要 D. 自我实现的需要
多选题
个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态是 A. 需要 B. 动机 C. 兴趣 D. 诱因
多选题
个体要求理解事物、掌握知识，系统地阐述并解决问题的需要，称为 A. 认知的内驱力 B. 自我提高的内驱力 C. 附属的内驱力 D. 避免失败的内驱力
多选题
马斯洛认为，人类最高级的需要是 A. 安全的需要 B. 爱和归属的需要 C. 尊重的需要 D. 自我实现的需要
多选题
引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力是 A. 学习准备 B. 需要 C. 动机 D. 兴趣
多选题
有些学生说，如果父母少一点唠叨，或者学校少一点讨厌的考试，他们会更乐意学习，这一现象的心理实质是 A. 正强化 B. 负强化 C. 惩罚 D. 消退
多选题
个体把成功或失败归时于努力，这属于 A. 稳定的内部归因 B. 不稳定的内部归因 C. 稳定的外部归因 D. 不稳定的外部归因
中学生认知与学习
章节列表
1 心理学的性质
1
2 我们是如何认识世界的？认知发展理论
1
3 认识世界的起点：感觉与知觉
15
4 学生为什么会分心？中学生注意
13
5 所有的记忆都是永久性的吗？中学生记忆
8
6 电脑的思维会超过人脑吗？中学生思维、问题解决和创造力
7
7 智商高一定成绩好吗？中学生智力的发展
11
8 人与人为什么存在差异？中学生人格
15
9 做孩子学习的加油站！中学生学习动机
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