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学校音乐导论与教法研究
第六章 音乐赏析教学法
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简答题
学生在感知音乐的过程中，也是对音乐旋律、节奏、和声、音色等音乐要素（审美因素）的感知过程，既锻炼了学生各种音乐能力，也成为有修养的（ ） 。
A、音乐参与者；
B、音乐表演者；
C、音乐听众；
D、歌唱家；
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简答题
新课程标准中音乐欣赏教学的内容包括：音乐表现要素、音乐情绪与情感、音乐的体裁与形式、（ ）四个部分。 A、音乐创造； B、音乐的风格与流派； C、音乐调式； D、音乐感受；
简答题
练习法是受教者在施教者的指导下，运用知识，去反复完成一定的操作，以形成（ ）的教育教学方法。音乐教学的许多内容，如歌唱、演奏、视唱练耳、音乐创作等的学习都用此方法。 A、技能技巧； B、知识积累； C、音乐感知； D、音响辨识；
简答题
感受与欣赏是中小学音乐教学的重要学习领域，是整个音乐学习活动的基础，也是培养学生音乐（ ）能力的有效途径。 A、审美； B、欣赏； C、鉴赏； D、感受；
简答题
音乐欣赏教学的形式和过程是多样性的，每一位老师都可以根据自己的学生的特点和教学的内容来设计不同的教学的形式。但一般来看，音乐欣赏教学应体现音乐的“整体感知—主题分析—（ ）”的教学指导思想。 A、整体感知； B、欣赏总结； C、研讨感受； D、主题模唱；
简答题
由于音乐的特殊性，决定了听，而且多听是音乐教学的一种好方法，采用“（ ）法”聆听音乐是提高听音乐的质量，获得良好音乐教学效果的可行办法。 A、书画； B、参与 C、肢体； D、闭目；
简答题
欣赏教学应该注意以下几个问题：一是以（ ）为本，从音响出发，以听为主。二是采用多种教学形式，引导学生积极“参与”体验音乐。三是要注意引发学生想像和联想，激发学生的创造能力。四是教师讲解、提示，力求简明、生动，富有启发性。 A、音响； B、声音； C、音乐； D、感受；
简答题
按（ ）形式来划分，可分为：独唱、重唱、齐唱、合唱、独奏、齐奏、合奏、弦乐四重奏、木管五重奏、交响乐、管弦乐、协奏曲、丝竹乐、吹打乐等。 A、表现； B、体裁； C、表演； D、内容；
简答题
引导学生在听音乐的同时，用歌唱、用乐器演奏等多种方式将身体的动作和表演（ ）到音乐活动之中，也是帮助学生进入音乐的较好方式。 A、参与； B、活动； C、示范； D、体验；
简答题
在音乐教学活动中会遇到种种困难和问题，教师应鼓励引导学生大胆提出问题，并可以解释性的回答问题，问题教学法常常是让学生通过“（ ）”等过程来实现。 A、观察→听赏→提问→假设→推理→验证 B、听赏→观察→提问→观察→推理→验证 C、提问→听赏→假设→假设→推理→验证 D、观察→听赏→假设→提问→推理→验证
简答题
音乐是声音的艺术，音乐欣赏教学应遵循这一规律，在中小学音乐欣赏教学中，要引导学生聆听音乐，以探索音乐（ ）为出发点。 A、音乐要素； B、音响效果； C、听赏能力； D、本质特征；
学校音乐导论与教法研究
章节列表
第一章 音乐课程标准(大纲)以及我国音乐教改特色简介
17
第二章 中小学音乐心理与教学
5
第三章 音乐教学方法与音乐教育体系简介
24
第四章 音乐教学原则、教学模式及教学设计
6
第五章 唱歌教学法
10
第六章 音乐赏析教学法
11
期末测试
40
第七章 器乐教学法
10
第八章 音乐知识教学法
15
第九章 说课与评价
10
第十章 少先队活动
10