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班级管理
第一章 班级管理的双层目标
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简答题
案例《“屈辱地玩”与“自豪地玩”》中展开的3方面工作思路是( )
A、及时开展全面调研,了解学生的真实情况
B、开发班级教育力量,培育良好的成长环境
C、协调家庭教育力量,营造积极的精神氛围
D、利用班主任的专业智慧,帮他辨析“有尊严”的生活境界
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简答题
在案例《“屈辱地玩”与“自豪地玩”》中，民主交往的四个环节中与“敞现”相应的是（） A、在沟通中激发新的希望，自觉选择发展方向 B、走出封闭的教育过程，进入敞开的交往空间 C、在持续交往中生发活力，逐步生成生命智慧 D、在坦诚交往的氛围中，主动辨析成长状态
简答题
班级管理主要通过哪三大领域落实民主交往( ) A、常规管理(组织建设) B、文化建设 C、课程学习 D、主题活动
简答题
“民主型班级”追求实现的深层目标是( ) A、建设班级文化 B、建设“民主型班级” C、实现全面育人 D、培育人格系统
简答题
关于学生个体在交往中实现的发展,本课程更为关注的是( ) A、在群体中拓展自己的生存空间 B、在参与建设班级的过程中提升自己的人格修养 C、在班级生活中敞现生命活力 D、学会承担对他人和社会的责任
简答题
与本课程辨析的“自主型班级”相应，对待“班级管理”的选择是（） A、将班级管理看作“专业活动” B、将班级管理视为“专门工作” C、将班级管理视为“重要任务” D、将班级管理视为“附属事务”
简答题
案例《“屈辱地玩”与“自豪地玩”》区分的两个层次的“快乐”是( ) A、一时的快乐 B、虚伪的快乐 C、真实的快乐 D、长期的快乐
简答题
通过案例可以看到班级管理最重要的理论依据来自( ) A、心理学 B、教育学 C、社会学 D、文化学
简答题
与本课程辨析的“民主型班级”相应，在解决班级中多名学生遇到的“亲子沟通”问题时的举措是（） A、说服教育，引导学生孝敬父母。 B、批评监督，控制在正常范围。 C、开展活动，鼓励学生主动沟通。 D、记录在案，以便追踪调研。
简答题
“民主型班级”追求实现的双层目标相当于学科教学领域中的( ) A、“三维目标”与“核心素养” B、“基础知识”与“基本技能” C、“教书”和“育人” D、“考试成绩”和“综合能力”
班级管理
章节列表
第一章 班级管理的双层目标
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第二章 班级管理的一套思路
10
第三章 班级管理的三条措施
10
第四章 促进发展的系列活动
10
第五章 引领发展的一期计划
10
期末考试
10
第六章 实现发展的三级阶梯
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